Головна
Головна → 
Фінанси → 
Економіка → 
« Попередня Наступна »
Є. І. Лавров, Е. А. Капогузов. ЕКОНОМІЧНЕ ЗРОСТАННЯ ТЕОРІЇ І ПРОБЛЕМИ, 2006 - перейти до змісту підручника

10.2. Моделі P. Лукаса і X. Узави.

Інша група моделей економічного зростання з ендогенним технологічним прогресом розглядає роль накопичення че-ловеческого капіталу як фактор, що сприяє зростанню Солоу-резідіума. Як правило, під людським капіталом розуміють запас наявних у індивіда знань, умінь і навичок, іноді в нього включають мотиваційну складову і енергію, викорис-зуемое для виробництва. Поповнювати величину людського капіталу можна за рахунок інвестицій у нього, до яких відносять утворення різного рівня, виховання, здобуття навичок у процесі трудової діяльності, отримання інформації. Інвестиції в людський капітал вимагають як прямих (наприклад, витрати на платну освіту), так і альтерантівной витрат.
Модель Лукаса поглиблює думку про утворення людського капіталу і використовує багатосекторні уявлення Узави. На противагу моделі Ромера, в якій технічні знання як позитивна виробнича екстерналія представлені не більше ніж побічний продукт інвестиційних рішень, накопичення людського капіталу в підході Лукаса - це активний економічний процес, який споживає ресурси, виступає причиною альтернативних витрат, будучи послідовною складовою частиною індивідуальних рішень господарюючих суб'єктів про оптимізацію. Додатково до звичайного споживчому вибору між поточним і майбутнім споживанням домогосподарства також приймають рішення про оптимальний розподіл ресурсів між інвестиціями у фізичний і людський капітал. Ще одна гілка теорії ендогенного зростання концентрується на підприємницької діяльності в галузі досліджень та розвитку (R & D). У цій моделі, в якій представлена ринкова форма монополістичної конкуренції, фірми внаслідок своєї інноваційної діяльності тимчасово досягають монопольного прибутку.
Практично ніким у сучасних теоріях зростання не віспа-ється чільна роль людського капіталу серед де-термінант зростання. Розширення неокласичної моделі зростання від-поділяло сектор, що виробляє товари споживчого характеру і фізичний капітал, від освітнього сектора, який виробляє новий людський капітал. Даний підхід яскраво перед-ставлен в згадуваних вище моделях Узави і Лукаса. Допущення в їх моделях полягають у тому, що освітній сектор відносно інтенсивний в людському капіталі: так людський капітал викладачів передається (виробляється) в людський капітал студентів.
В якості важливого результату розвитку суспільства представляється досягнення високого співвідношення людського капіталу по відношенню до фізичного, отже, вищий рівень його у виробництві і збільшення темпів зростання. Країни, що мають у надлишку людський капітал, інвестують насамперед у фізичний капітал, і, отже, високе співвідношення людського до фізичного капіталу результується у високий рівень реальних інвестицій у ВВП.
Високе співвідношення людського капіталу до фізичного мало місце, наприклад, у повоєнній ситуації, коли було зруйновано багато будівель, виробничого обладнання, але втрати в людському капіталі були відносно нижче. Японія і Німеччина після II світової війни ілюструють цей випадок, коли завдяки енергії та професіоналізму людей промисло-вий потенціал країн був швидко відновлений.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
© 2015-2022  econ.awardspace.biz